CASO ESCOGIDO: Nº 4
Punto de partida: Alumno con sólo un único amigo en 2º-B, que se encuentra aislado y rechazado por el
grupo; emocionalmente se trata de un alumno tímido, reservado y sin habilidades
sociales lo que le lleva a mostrarse a la defensiva y discutiendo
continuamente.
La
propuesta de trabajo se presentó desde la prevención
(por no tratarse de un caso de acoso escolar grave, trabajaremos en toda la
comunidad escolar) y la intervención
directa (necesidad de intervenir en el grupo concreto por las
características del grupo, la falta de habilidades del alumno y del resto de
compañeros para manejar las situaciones de manera positiva desde la no
violencia).
CONTEXTUALIZACIÓN EN
MI CENTRO DE TRABAJO.
El C.P.E.E. Infanta Elena es un
centro específico de Educación Especial, está situado
en la Avda. de Badajoz nº 76, en el Distrito de Ciudad Lineal de Madrid.
Aunque actualmente el sector de matrícula que nos corresponde
es el de los distritos de Retiro y
parte de Ciudad Lineal, en la actualidad
acuden alumnos de todos los distritos de Madrid.
La infraestructura del centro está adaptada para acoger alumnos con discapacidad motora
en la planta baja, cosa que no ocurre en la primera planta, pues no disponemos
de ascensor, ni rampas de evacuación.
No disponemos de un espacio
donde realizar actividades en las que nos reunimos toda la Comunidad Educativa
(fiestas, representaciones teatrales, presentaciones a padres, actividades de
gran grupo…). Aunque si para disponer de tres espacios diferenciados de recreo.
Las familias son de nivel socioeconómico de
tipo medio-bajo, donde un 20% procede de
familias desestructuradas, y un 25% son inmigrantes latinoamericanos, esto hace
que la movilidad de matricula sea continua.
El Alumnado: 82 alumnos. Las unidades
con las que cuenta el centro son: 2
de E. Infantil, 12 de E.B.O. y 1 PTVA.
Recursos Personales:
El Centro Público de Educación
Especial Infanta Elena, recibe alumnos con necesidades educativas especiales muy
diferentes, lo que exige respuestas metodológicas específicas, para cada una de
las tipologías de alumnos.
El Objetivo final del centro es que los
alumnos alcancen el máximo de autonomía posible para desenvolverse en su vida y
se puedan integrar en la sociedad de manera plena según sus posibilidades.
Tratamos de dotarles de las ayudas técnicas y comunicativas para compensar las
discapacidades que sus deficiencias conllevan.
En cuanto a las posibles situaciones de acoso que
pueden producirse,
en realidad la manera de abordarlo sería igual que en el resto de colegios
ordinarios, teniendo en cuenta que del total de alumnos únicamente 20 de ellos
podrían ser acosadores y/o acosados (El resto debido a sus grandes deficiencias
no tienen capacidad cognitiva para ninguna situación). De todas las medidas que hemos estudiado a lo largo de estas
unidades la que más y mejor se adapta al centro y al grupo de alumnos y en el
caso concreto de la prevención, son los
recreos.
En cuanto a su relación con el Plan de Convivencia
del Centro, debemos tener en cuenta lo que dice el DECRETO 15/2007, DE 19 DE ABRIL, POR EL QUE SE ESTABLECE EL
MARCO REGULADOR DE LA CONVIVENCIA EN LOS CENTROS DOCENTES DE LA COMUNIDAD DE
MADRID:
1. El Plan
de Convivencia será elaborado con la participación efectiva de todos los
sectores de la comunidad educativa. Será aprobado por el Consejo Escolar del
centro y se incluirá en la Programación general anual del centro.
2. El Plan
deberá recoger todas las actividades que, a iniciativa del equipo directivo,
del Claustro de Profesores o del Consejo Escolar, se programen, ya sea dentro o
fuera del horario lectivo, con el fin de fomentar un buen clima de convivencia
dentro del centro escolar. Asimismo deberán formar parte del Plan de
Convivencia el conjunto de Normas de Conducta que sean de obligado cumplimiento,
tanto dentro como fuera de las aulas, para que reine en el centro un buen clima
de convivencia.
Por lo tanto
lo que expongo a continuación, deberá ser integrado en el Plan de Convivencia
del Centro y por tanto ser conocido y aprobado por todos los órganos de
gobierno y de coordinación docente del centro; por lo tanto, toda la comunidad
educativa debe conocer y apoyar el Plan.
MEDIDAS GENERALES PROPUESTAS PARA LOS 20 ALUMNOS. PREVENCIÓN.
A nivel CENTRO: Hacer saber al alumnado que
mantendremos una postura de tolerancia
cero ante cualquier tipo de agresiones. Con una charla a todos los alumnos
Y Plan de Actuación en los tiempos de recreo.
A nivel FAMILIAS: “Escuela de Padres”, son
actores principales y los primeros que deben conocer y apoyar la “tolerancia 0”
al acoso escolar.
A nivel GRUPO (los tres grupo de alumnos susceptibles): Trabajar habilidades
sociales, inteligencia emocional y respeto a las diferencias en los horarios de tutoría (guiados por el departamento de orientación): Reforzaremos
dichos contenidos que serán beneficiosos para todo el grupo y su cohesión.
MEDIDA SELECCIONADA: ORGANIZACIÓN DE LOS TIEMPOS DE
RECREO.
MEJORAR LA ORGANIZACIÓN DE LOS RECREOS PARA PREVENIR EL ACOSO
ESCOLAR
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JUSTIFICACIÓN
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En las situaciones de recreo,
se dan circunstancias de riesgo para los alumnos; estos, no juegan de manera espontánea; con
lo que necesitan al adulto para dirigir sus juegos y así evitar situaciones
de riesgo y acoso entre iguales.
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ACTUACIONES/
PROTOCOLO
DE
ACTUACIÓN
|
·
Reflexión conjunta por parte de
todos los profesionales sobre la necesidad de organizar los recreos para
evitar riesgos.
·
Establecer diferentes grupos de
recreo con alumnos con características similares para actividades lúdicas, en
reuniones entre todos los profesionales.
·
Recibir sugerencias de parte de los
profesionales de cada grupo, sobre los juegos mas adaptados para su grupo.
·
Organizar juegos adaptados para cada
grupo, buscando los recursos materiales
necesarios, para estas actividades.
·
Distribuir los Recursos Humanos, en
función de las necesidades, organizando
espacios y materiales de recreo.
·
Incluir este desarrollo en el Plan de Convivencia
del centro.
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IMPLICADOS
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Todo
el Personal del centro
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TEMPORALIZACIÓN
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Planteamiento
y puesta en marcha curso 2016/2017, los cursos posteriores se realizará la
revisión y seguimiento.
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EVALUACIÓN
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·
Valorar si las actividades son
adaptadas a los alumnos y los agrupamientos son los adecuados para prevenir
posibles situaciones de acoso.
·
Valorar el grado de participación y
disfrute de los alumnos.
·
Establecer vías para recibir
demandas por parte de todos los implicados.
·
Valorar si existen situaciones de
acoso o existen alumnos vulnerables.
·
Con el grupo:
Elaborar un cuestionario en tutoría
tras un trimestre de implantación de las medidas donde comprobaremos el clima
de la clase y las relaciones entre los alumnos.
·
Con el resto
de profesores de nuestro alumno: en la junta de evaluación intercambiando
informaciones referentes a las medidas puestas en marcha y su efectividad.
·
Se recogerá la valoración en la memoria fin de curso, como parte de la propia
memoria del Plan de Convivencia.
|
CONCLUSIONES
A menudo hablamos de la necesidad de motivar a nuestros
alumnos, pero yo cada día estoy más convencido de la necesidad de que el profesor esté motivado, pues es la
única manera de trasmitir entusiasmo a nuestros alumnos.
Por lo tanto, para que todo lo expuesto funcione,
somos nosotros, los docentes los que debemos implicarnos en lo tiempos de
recreo y patio, los pasillos, tiempos de comedor,… que en muchas ocasiones no
prestamos la suficiente atención.
Por mucho que desde el Plan de Convivencia queden
reflejados todos los pasos, si los profesionales del centro se niegan a
desarrollarlo adecuadamente, este Plan no funcionará. NO debemos olvidar que
somos los maestros/as y profesores/as
los que construimos la educación, no los políticos.
Y si alguno de nosotros no está motivado por enseñar o
no quiere mantener el compromiso con sus alumnos como docente, una
recomendación: “ Muévete, no eres un
árbol”.
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